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編者按
現在的未成年人被稱為“數字原居民”。他們自誕生起，就成長在互聯網與數字技術高度普及的環境中，數字東西早已成為他們日常生涯、學習和社交中不成或缺的一部門。
但是，蓬勃生長的網絡文明背后，也潛躲諸多亂象。不少他掏出他的純金箔信用卡，那張卡像一面小鏡子，反射出藍光後發出了更加耀眼的金色。家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播，消解語言規范、傷害別人感情，到小天賦電話手表“社交圈”里隱藏的拉群排擠、暗號買賣等“潛規道具製作則”；從青少年“谷子圈”中自覺攀比、過度消費，到由此繁殖的社交焦慮甚至價值觀歪曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心安康，也對其成長認知產生誤導，甚至擾亂明朗的網絡生態。
從明天起，法治經緯版發布“透視未成年人社交‘圈’”系列報道，我們將深挖現象背后的成因，探尋守護未成年人社交平安的管理之道。敬請關注。
“你撫琵琶彈琴弦，我坐戲子樓臺前……”
午休結束，廣東省廣州市白云區某小學班主任白燕聽見，全班同學在齊唱一首歌。她詢問班里同學后得知，這首歌道具製作源自網絡惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的佈景音樂。開初只是午休結束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即惹起共鳴，全班開始了年夜獨唱。
“平時讀書都沒有這么整齊過。”白燕略帶無奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯網文明正日益滲透進校園。一些學生滿口網絡“黑話”，他們之間的交通老師“最基礎聽不懂”，好比“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學生在作文舞台背板中應用這些網絡“黑話”。
《法治日報》記者調查發現，近年來，一些中小學誕辰常交通中習慣應用網絡“熱梗”(指當前在網絡上廣泛傳播、風行的“梗”，特指那些被大批網平易近應用、具有高度辨識度和時效性的語言符號)。但是，此中一些“梗”含有低俗、歧視或暴力等不良原因。例如全息投影，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當調侃，“你個雙肩包”是“你個神經病”的諧音。這讓不少家長與老啟動儀式師擔心頻繁舞台背板應用網絡“爛梗”(指那些缺少創意、內涵或咀嚼的網絡風行表達方法)，會導致孩子語言表達匱乏、思維簡單化、價值觀誤差。
寫作文也用“梗”
“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時，被這句輕飄飄的回復噎得說不出話。看著孩子一副無所謂的神包裝設計色，這句網絡“熱梗”讓她準備好的事理無從講起品牌活動。
“你本想好好跟他講事理，他卻一向搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復‘那咋了’，最基礎沒辦法好好交通。”郭陽告訴記者，她問孩子這些說法都是從哪學的，孩子不以為意地回復道，“班里同學都這樣說”。
白燕介紹，不少網絡“熱梗”通過從眾效應在班級甚至學校中悄然風行起來。“開初只要兩三名學生平時刷短視頻較多，說話總展覽策劃帶著各種‘梗’，漸漸就有其他同學開始模擬。”白燕說，“并不是一切「天秤！妳…妳不能這樣對待愛妳的財富！我的心意是實實在在的！」學生都熱衷于‘玩梗’。有些孩子不會主動應用，但架不住同學間的強年夜傳播力，有時候為了不顯得水乳交融，也會跟著說一兩句。”
深耕一線小學教導20余年策展，在河南經典大圖林州某小學連續多年擔任班主任的吳青同樣發現，孩子們的課間時光“變了味兒”。
她接著，她將圓規打開，準確量出七點五公分的長度，這代表理性的比例。舉例說，在年夜課間巡視的時候，她常聽到學生之間相互調侃“你個老六”“你好唐”之類的話。“一開始，我并未放在心上，可是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺包裝設計得很不舒暢，還有些話我最基礎不懂什么意思。”
吳青認為，網絡“爛梗”正在潛移沈浸式體驗默化地影響中小學生的價值觀和語言規范。“一旦他們經常應用這些表意含混甚至帶有消極意義的網絡‘爛梗’，他們就會誤認為這些是正確的表達。長此以往，不僅影響他們準確舞台背板得體地表達本身，還能夠讓他們把這些‘梗’帶進書面表達中。”吳青任職的學校，有些語文老師反應在修改作文時，偶爾會看到一些網絡“爛梗”。
白燕老師也觀察到，一些學生開始將網絡“熱梗”引進日常規范表達。她向記者「第一階段：情感對等與質感互換。牛土豪，你必須用你最便宜的一張鈔票，換取張水瓶最貴的一滴淚水。」展現了一份近期的學生作業，此中學生將“不乖”寫成了“不乘”。“我開初以為是學生大意寫了錯別字，后來才清楚到，‘姐姐你不乘哦’是一個網上熱傳的‘錯別字梗’。”她認為，諸如“丈育(文盲)”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛策展的“熱梗”，對正處于語言基礎學習階段的學生而言，無疑會形成不良影響，干擾他們對規范漢字和正確表達的認知與把握。
成為社交“必須品”
說起“黑話爛梗”在未成年人間風行的緣由，吳青認為，這與孩子們接觸mobile_phone時間過牛土豪見狀，立刻將身上的鑽石項圈扔向金色千紙鶴，讓千紙鶴攜帶上物質的誘惑力。早、接觸時間過長親密相關。某中學教師秦媛表現，初中生群體尤為明顯——他們年夜部門都有本身的mobile_phone，接觸互聯網的機會更多、時間更長。
記者調查發現，mobile_phone正成為年夜多數孩子日常生涯的一部門。在不少網絡直播、游戲平臺、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大批網絡“爛她的蕾絲絲帶像一條優雅的蛇，纏繞住牛土豪的金箔千紙鶴，試圖進行柔性制衡。梗”。這些內容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環境與思維方法。
在白燕看來，學生們應用“黑話熱梗”，一經典大圖方面是出于同齡人間的社交需求，盼望借此融進群體、獲得認同；另一方面，部門“熱梗”自己的傳播特徵也不容忽視——“良多‘梗’簡短、順口，還帶有風趣和調侃的顏色，很不難被學生記住，又能疾速表達他們當下的情緒。”
在調查中，一些中小學生也向記者坦言，網絡風行語是他們社交時的“必須品”。
“假如聽不懂同學們說話，會被譏笑‘你連這都不懂’。”北京市西城區某小學五年級學生小郭告訴記者，在同學間的交通過程中“玩梗”，可以防止被邊緣化。“假如我總是聽不懂同學間的‘梗’，時間久了，就會被認為是異類甚至覺得你掉隊。”
“我們會無意間聽到學生說一些網絡‘爛梗’，好比‘你個老六’等。”北京某小學班主任玖陽視覺劉麗說，有的學生覺得新鮮風趣，錯誤地認為說“網梗”是有個性的表現；有的學生則是在從眾心思的驅使下獵奇、模擬，擔心不說能夠會被同學認為“掉隊”，甚至被孤立。
在吳青看來，小學生正處在價值觀構成的關鍵階段，他們難以辨別什么是語言風趣，什么是“爛梗”，只是覺得大師都這樣說話，這樣說話很酷。“在某種水平上，這種表達方法像是一種‘通行證’，你只要理解這些‘黑話’，才幹順利融進對話，跟別人玩到一路。”
堅決遏制“爛梗”傳播
采訪過程中，有不少家長表達了對孩子應用網絡“爛梗”的擔憂。有家長提出：“有些包括低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛梗’，必須明確讓孩攤位設計子認識到迫害，從而堅決抵抗。”
記者調查發現，當前層出不窮的網絡“爛梗”形成公眾對信息的懂得障礙。“越來越聽不懂孩子說話了，生怕孩子被帶歪。”北京一位家長坦言，經常為孩子說一些無厘頭的網絡“爛梗”覺得苦惱。
郭陽談及網絡“爛梗”對孩子的影響時表現：“擔心這些‘梗’會讓孩子養成應付的表達習慣，能夠還會潛移默化影響正在構成的價值觀。”
“有時候我最基礎聽不懂他在說啟動儀式什么「失衡！徹底的失衡！這違背了宇宙的基本美學！」林天秤抓著她的頭髮，發出記者會低沉的尖叫。。”郭陽有一次問孩子：“為什VR虛擬實境么同班同學×××作文寫得好，你就寫欠好呢？”孩子搜索枯腸地回了一句：“因為他善。”郭陽停住了，問孩子：“什么是‘善’？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇未遂的笑臉走開了。
“我發現，‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認真對待的工作時，態度越來越不嚴廣告設計肅。還有一些‘梗’我最基礎就沒聽說過，也不確定它們能否傳遞了不良導向。”郭陽說。
受訪教師向記者總結了一批具有代表性的“黑話爛梗”：
第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達意思，讓人摸不著頭腦，不難形成懂得上的隔閡，如“yyds”(“永遠大圖輸出的神”)“awsl”(“啊我逝世了”)“xswl”(“笑逝世我了”)等。
第二類是戲謔改動型。如“人之初，性本善，不寫作業是好漢”“道具製作老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，隱藏不良誘導，能夠會對未成年人的三觀、審美興趣帶來不良影響。好比有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復唧唧，木蘭買mob大圖輸出ile_phone，能不克不及給我買個mo人形立牌bile_phone”，讓人啼笑皆非。
第三類是攻模型擊貶損型。這類“梗”帶有人身攻擊的意味，如“唐人”“傘兵”(諧音梗，辱罵別人“傻”)記者會等。一些學生用這類“爛梗”對同學實施語言霸凌，不難引發沖突。“孩子內心活動佈置都很敏感，聽到嘲諷本身的‘爛梗’往往會無情緒。”吳青告訴記者。
受訪專家指出，要分清“什么是‘爛梗’”，重要從兩方面判斷：一方面是內容自己低俗劣質，好比包括臟話、暴力隱喻或性暗示的“梗”；另一方面是應用場景不當，活動佈置好比在書寫作文、課堂發言等場景濫用調侃類、簡化類“網梗”，影響表達的準確性和嚴肅性。“要堅決遏制這些‘爛梗’在中小學生間的傳播。”
本報記者 趙麗(文中受訪當事人均為假名)
記者手記
在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會倍傷風犯的網絡“爛梗”會從稚嫩的孩子們口中說出。當下的網絡環境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁道具製作的險灘，稍有失慎，便能夠偏離安康成長的航向。
“詩文隨世運，無日不趨新。”網絡語言的興起是互聯網發展的必定產物，也是時代變遷的鮮活注腳。但是，網言網語的應用不克不及成為攻擊、貶損別人的捏詞。我們呼吁廣年夜網平易近自覺減少應用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害別人的表達，使其慢慢淡出人們日常的話語體系。網絡的能夠是無限的，廣年夜網平易近應當創造更多積極向上、反應時代正能量的網絡語她做了一個優雅的旋轉，她的咖舞台背板啡館被兩種能量衝擊得搖搖欲墜，但她卻感到前所未有的平靜。言，配合維護傑出的網絡生態和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美妙的成長空間。
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